Tira 7/10/2013

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Los subnormales y los despojos de la conselleria.

Este fin de semana comenzó potente con la resolución del TSJB y el posterior decreto de ley del gobierno Balear en materia de educación. La comunidad educativa, una pequeña o gran parte dependiendo a quien escuchemos, está dividida.

Temas como los lingüísticos, legales, condiciones de trabajo del profesorado, proyectos nórdicos de docencia, incapacidad de dialogo con el gobierno y huelgas abarrotan nuestros perfiles de facebook y preocupan nuestras comidas y cenas, si no debería.

Debe ser así por que de ello dependen los infantes de esta comunidad, del esfuerzo puesto en nuestras conversaciones analógicas o digitales para llegar al un mejor entendimiento de esta situación.

“Los subnormales y los despojos de la conselleria” no es un titular, son unas personas, y el calificativo despectivo viene implícito en trato proferido a estas personas por las autoridades, en este caso la conselleria de educación.

No gozamos de un conocimiento de la lengua que nos haga exponer nuestros pensamientos con el énfasis y pulcritud requeridos al buen gusto, así que lo diremos en plan basto. ¡¡¡Estamos hasta los huevos!!! Fins es putes collons!!

¿De que? Dice la consellera en su twitter lo siguiente: @JoanaMariaCampsFeim feina perquè es somnis des fillets es facin realitat”. Nuestra respuesta a la consellera es que nos parece perfecto que trabaje en esa causa, que los sueños de nuestros hijos se cumplan, pero haga posible a su vez que todos los niños de esta comunidad puedan realizarlos también.

Para empezar a encontrar desfachateces no nos vayamos a Corea del norte o a Zambia, a día de hoy en las escuelas de primaria y secundaria de nuestras islas no hay interprete para personas con deficiencias auditivas. Sí lo hay en la universidad, uno, que obviamente trabaja poco por que no le llegan alumnos de secundaria. Y sí, en otras comunidades tienen ese personal a disposición de los alumnos de primaria y secundaria. El sistema penitenciario de El salvador, centro América, hace 20 años disponía de interpretes para sus reclusos, ladrones, violadores, asesinos ect… y en el 2013 tenemos a la consellera que gestiona nuestros impuestos que no considera necesario costear interpretes para nuestro hijos… La siguiente pregunta es retorica pero gritad a la pantalla la respuesta si lo necesitan.

¿Que pasa aquí?

 APROSCOM, ufff! El centro de Manacor, que cuida y educa ciudadanos con deficiencias mentales, lleva años esperando un dinero pactado con la conselleria para poder realizar sus funciones. El dinero en sí es el que necesita la entidad para el servicio transporte del centro, en una palabra, accesibilidad.

No han podido cobrar los 50.000€ del curso 2011/12 ni los del 2012/13. Naturalmente no esperan cobrar los del curso que empieza. Conocemos trabajadores de ese centro que siguieron cumpliendo con sus labores aun sin cobrar la mensualidad para poder costear así el buen funcionamiento del centro en su momento de crisis aguda del curso pasado. Es por ello que estos días veréis por internet las razonables quejas y peticiones de esta entidad.

Señora consellera Camps, cumpla usted con los sueños de sus niños pero ponga medios para que los niños con deficiencias sensoriales puedan ser participes de la realidad. No los relegue usted a despojos con sus acciones y omisiones

La diferencia entre el insulto y el adjetivo en este caso yace en las formas. Formas que usted no practica por que no tiene, con lo cual su presencia en el cargo que ostenta son un insulto enmascarado hacia estos colectivos. No discrimine usted a los alumnos con necesidades especiales de APROSCOM versus a sus niños soñadores. Todos los que compartamos esto consideramos imperativamente lógico y normal que paguen por ese servicio. Lleva usted 2 años funcionando por debajo de lo que creemos normal para su edad, y eso tiene un nombre. Por favor, mas allá de nacionalismos x y guerras estériles en twitter, legisle y cumpla para y con todos.

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Teresa de Calcuta, Kodak, el milagro y la educación.

Teresa de Calcuta, Kodak, el milagro y la educación. ¿Que tienen que ver?

Col.lectiu AnacrusA

Año 1969, Inglaterra, las noticias no cesan de llegar y en ellas una monja albanesa está siendo obradora de un milagro. La “siempre imparcial” BBC envía un equipo de reporteros para hacer un documental sobre este hecho, el documental se llamará “Something beautiful for god” que presentó el recientemente converso al catolicismo y autor de varios libros Malcolm Muggeridge, dos años mas tarde publicaría un libro con el mismo nombre.

El equipo de reporteros convive con la madre teresa durante un tiempo, siendo testigos de los cuidados que la madre y sus hermanas profieren a los mas pobres. Visitan orfanatos y los barrios mas pobres de Calcuta durante un tiempo. En uno de los episodios del documental la madre Teresa les lleva a conocer la casa a la que ella, y el cartel de la entrada, se referían como “la casa de los moribundos” o “la casa de los que…

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Teresa de Calcuta, Kodak, el milagro y la educación.

Año 1969, Inglaterra, las noticias no cesan de llegar y en ellas una monja albanesa está siendo obradora de un milagro. La “siempre imparcial” BBC envía un equipo de reporteros para hacer un documental sobre este hecho, el documental se llamará “Something beautiful for god” que presentó el recientemente converso al catolicismo y autor de varios libros Malcolm Muggeridge, dos años mas tarde publicaría un libro con el mismo nombre.

El equipo de reporteros convive con la madre teresa durante un tiempo, siendo testigos de los cuidados que la madre y sus hermanas profieren a los mas pobres. Visitan orfanatos y los barrios mas pobres de Calcuta durante un tiempo. En uno de los episodios del documental la madre Teresa les lleva a conocer la casa a la que ella, y el cartel de la entrada, se referían como “la casa de los moribundos” o “la casa de los que van a morir” “ House of dying”.

Ciertamente el nombre no hacía presagiar al director del documental, Peter Chafer, las mejores condiciones lumínicas para la filmación, miedo que se confirmó al llegar a sus puertas.

Antes de entrar le consulta a unos de sus cámaras, Peter McMillan, si cree que será capaz de obtener imágenes del interior.

McMillan tenia en su bolsa unas cintas nuevas que Kodak había enviado a la BBC días antes de que el equipo viajara a la india, cintas que no habían tenido la oportunidad de probar en Londres. El cámara respondió “Well, let’s have a go”, “Bueno, vamos a intentarlo” y se adentraron en el edificio con las cintas ideadas por Kodak.

Escasamente un mes mas tarde en la sala de producción se vuelve a reunir el equipo para visionar las imágenes que habían filmado en Calcuta. Cuando eventualmente proyectan las grabaciones de la casa de los moribundos quedan sorprendidos de la calidad y claridad que hay en esas grabaciones.

McMillan estaba muy contento con las imágenes al comprobar que se podían ver todos los detalles, “Es maravilloso…” exclamó, justo cuando McMillan acabaría su frase con un “tres urras por Kodak” de la silla de enfrente salió propulsado hacia el techo el presentador del documental MalcolmMuggeridge que no dudó un instante en gritar a los allí presentes que “ Es la luz divina, es la luz de la madre teresa”

Tres días mas tarde los periódicos londinenses comenzaron a llamar a Peter McMillan, periodistas que decían cosas como; “Hemos oído que has vuelto de un viaje por la india junto a Malcolm Muggeridge y fueron testigos de un milagro”

Ese es el momento en que occidente empieza a tener noticia de la madre Teresa. No entraremos a opinar si este hecho fue el principal causante o motor de la fama que tiene la madre Teresa y tampoco opinaremos de las acciones que realizó en vida.

El objetivo del articulo de hoy es el de repasar este acontecimiento otra vez, pero esta vez a modo metafórico y exponer en él cual es nuestra función en el proyecto que presentaremos en breve.

El documental tuvo un gran impacto en la sociedad británica, gran parte del merito se debe las imágenes de la casa de los moribundos. La crudeza de las tomas reflejaban a la perfección el ambiente lúgubre que se respiraba en esas salas pese a la escasez de luz.

No culpamos a Muggeridge de una falta de rigor periodístico al hacer tales afirmaciones, es mas, le entendemos.

Muchos de los avances tecnológicos de los que gozamos ahora, suelen ser confundidos por magia o milagros por el simple hecho de que es muy complicado saber como funcionan.

Muggeridge vio en la nitidez y claridad de las imágenes un milagro, posiblemente dado a su reciente conversión al catolicismo y las vivencias tan impactantes que presenció en persona.

Otras personas por el contrario, vieron las mismas imágenes sin tener sensaciones religiosas, es mas, fueron las imágenes de dicho capitulo en la casa de los moribundos las principales motivadores de que un grupo de personas, entre las cuales figuraba Mary Loudon, escritora y voluntaria, las cuales afirmaban que las condiciones en la que se trataba a los moribundos distaba mucho de ser una acto de caridad, sino mas bien era un crimen contra la humanidad y una muestra de conformismo religioso a los problemas económicos y de castas en la india.

Nosotros, desde anacrusa no pretendemos convencer a nadie sobre que postura tomar a cerca de la vida de la madre Teresa. Aquellos que crean que ha obrado milagros y merece ser canonizada, perfecto, aquellos que quieran creer que la religión lo envenena todo y estas filmaciones son otro claro ejemplo, también serán respetados. Es un debate realmente apasionante.

Este debate no seria posible sin Kodak, esas imágenes no serian posibles sin Kodak. La optimización de la capa fotosensible de sus cintas permitía a Kodak filmar en lugares bastante oscuros con sorprendentes resultados para la época. Fue Kodak y un recurso técnico quien nunca mejor dicho, iluminó este debate.

Esa si es nuestra intención, “iluminar” el debate educativo.

¿Y como pretendemos nosotros iluminar el debate educativo?

Hay que decir que bajo ningún concepto pretendemos iluminar a nadie, eso resultaría una desfachatez por nuestra parte, nosotros queremos crear, iluminar, acondicionar, estructurar y ofrecer un espacio donde el debate pueda tener lugar en las mejores condiciones posibles que ofrecen las tecnologías de nuestros días.

No queremos que un tema tan importante sea tratado en una sala sin luz.

En el próximo articulo os explicaremos que entendemos por luz en un debate sobre la educación.

Muchas gracias por seguir este blog 🙂

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L’ultimàtum de les noves tecnologies a l’educació.

L’article d’avui tractarà d’ampliar el debat en matèria de noves tecnologies i les seves aplicacions i conseqüències al món de l’educació. Aquestes son algunes de les opinions al respecte, tant negatives com positives que segurament hem escoltat alguna vegada. Vos sonen les següents frases?

 

-Sobre els ordenadors a les aules.

-Negatives.

 

“Que cada alumne tengui ordenador serà molt car.”

“Ara que ja tenen els ordenadors, fan de tot menys el que han de fer”

“Els ordenadors es faran malbé a mans de nins petits, qui pagarà sa reparació?”

Inclús,

“Aquests ordenadors son molt petits, i els alumnes quedaran miops”

-Positives.

 

“Els alumnes han d’aprendre a controlar un ordenador per poder trobar una millor feina a l’època que vivim”

“Hem d’ensenyar als alumnes a trobar la informació que necessiten a internet”

“S’ha de reduir la despesa en paper i material escolar que es fa als centres educatius”

 

Aquestes opinions ignoren el canvi tecnològic que estam vivint, i com afectarà realment a la manera d’ensenyar als alumnes. És un canvi més crític que canviar un paper i llapis per un ordenador o ensenyar a cercar a google en ves de a una enciclopèdia, és un canvi de paradigma a l’ensenyament.

 

Els primers ordenadors eren maquines de càlcul, varen ser ideats per i per a professors de matemàtiques i ciències d’universitat. Aquests ordenadors farien les comprovacions, prediccions i càlculs d’extrema dificultat molt més ràpidament i fora error. Eren màquines que més enllà de ser un simple corrector, eren alliberadores de la tasca de calcular a mà, deixant així mes temps per centrar-se en altres parts de les matemàtiques, que son igual o més importants.

 

Observar l’entorn, fer la pregunta encertada, expressar-ho amb llenguatge matemàtic, el càlcul i la comprovació formen part del procediment matemàtic

 

Un exemple simplista amb Isaac Newton

“Una poma cau, per que cau la poma? Accelera la poma al caure? Quant? Metres per segon,……” -uns anys després. -“Les pomes i tots els objectes de l’univers estan governades per una força, la gravetat, que fa que la massa…..i ho puc explicar”

Naturalment el senyor Newton va omplir molts quaderns amb fulles i fulles de càlculs, estèril esforç però, sinó s’hagués fet les preguntes encertades.

De fet va inventar procediments matemàtics perquè s’havia fet preguntes que cap altra persona s’havia demanat fins aquell moment.

Les matemàtiques son molt més que calcular nombres, la part important de les matemàtiques es saber formular preguntes.

 

Estic segur que algun alumne de la vostra classe, sinó vosaltres mateixos, heu demanat alguna vegada al professor -“Podem utilitzar sa calculadora?”- amb una mínima esperança d’obtenir una resposta positiva. Sa resposta que normalment vareu tenir era una molt pareguda a aquesta altra -“Ho heu d’aprendre a fer vosaltres, començau ja que sinó ho acabarem al temps del pati”

 

La controvèrsia que genera l’us de la calculadora a les classes de matemàtiques, on pareix que els alumnes han de ser les calculadores i els anunciats del llibre un reflex de la realitat, no és res amb comparació al dilema que afrontam ara a les aules.

No hem sabut utilitzar una tecnologia tan simple com una calculadora per fer mes atractiva i productiva les classes de matemàtiques, es mes, l’hem fet avorrida.

Ara que els alumnes es treuen de la butxaca uns aparells que els connecta a vídeos, arxius, documentals, webs relacionades… sigui quin sigui el tema que el professor vulgui tractar, quina és la postura que ha d’adoptar la comunitat educativa al respecte?

 

L’ultimàtum de les noves tecnologies és simple, els alumnes ja no han de ser magatzems d’informació perquè aquesta informació ja està a l’abast de tothom, ara l’han de saber gestionar per fer d’aquesta alguna cosa profitosa.

 

A continuació un link que mostra tal i com haurien de ser les matemàtiques sota el nostre punt de vista.

Podeu ignorar tot aquest article, però mai el vídeo d’aquest link!!

 

Moltes Gràcies per seguir aquest blog 🙂

 

 

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Tota la informació educativa a la teva ma.

Abans de començar amb l’article d’avui m’agradaria fer una petita reflexió il.lustrada. Si teniu un compte de twitter per favor recordau aquest article la pròxima vegada que hi entreu. 

ImagenAls comptes de persones o entitats que tenen un pes important a la nostra comunitat educativa es falta molt al respecte. És com si al entrar a segons quins perfils, els ratolins d’algunes persones es transformesin en pedres del neolític que amb les que atacar al seu interlocutor.

Ho comentam per que entenem que no és un fet puntual, sinó una rutina. Creim que perdre les formes és una manera de perdre el temps. Simplement això.

L’article d’avui tracta sobre la profunda indignació que ens crea el fet de que a l’any 2013 no hi hagi una web com la que descriurem a continuació, tractant els temes educatius.

– D’accés gratuït.

-Amb el testimoni audiovisual dels representants de totes les entitats relacionades amb l’educació. Per entitats entenem, organismes oficials del govern, federacions de mares i pares, partits polítics, sindicats de professors, organismes de representació del professorat i d’alumnes.

-Amb tota la informació classificada i ordenada per temàtica per que sigui fàcil de trobar.

-El material més important subtitulat a les llengües no oficials de la nostra comunitat que més representació tenen a les nostres aules.

-Una web on els usuaris poden realitzar les preguntes que reflecteixen les seves preocupacions a les persones que li poden donar resposta. De la consellera d’educació fins als professors. Tots

-On les entitats i els usuaris poden pujar contingut educatiu, texts, vídeos, enllaços d’una manera descentralitzada. Quedant aquest classificat per temàtica. ( LOMCE, TIL, ESO, primaria….ect )

-Sota llicencia Creative commons.

El nostre col.lectiu ja s’ha posat mans al teclat per crear aquesta web i esperam en breu confirmar que la totes les entitats i persones que han sigut solicitades per participar d’aquest projecte, accepten formar-hi part. Queden poques confirmacions pendents 🙂

Esperam que amb una web així el debat pugui ser més fructífer. 

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Problema lingüístic a l’hora d’accedir o rebre l’informació educativa.

El nostre col.lectiu el formen treballadors i ex-treballadors de diferents empreses audiovisuals, d’enregistrament musical e informàtics. IB3, TV Mallorca, Sa Tevavisió, Palma Pictures, Vaive àudio Produccions, Tacara Disseny entre d’altres. Amb experiència al camps de la televisió, la publicitat, la discografia musical i l’edició de pagines web.

 Un dels motius de la nostra constitució és el de donar solució a uns problemes fonamentals que hem detectat a les vies d‘informació educativa, tant de la comunitat educativa com per la part del nostre govern.

 Problema lingüístic a l’hora d’accedir o rebre l’informació.

 Per entendre la correcta dimensió de la situació demogràfica a les Balears, hem de tenir en compte que actualment més d’un 35% de la població ha nascut fora de les Illes Balears i que només un 65% de la població és d’origen autòcton. Així i tot, dins aquest contingent poblacional nascut a les Balears existeix una forta presència de la 2a i 3a generació d’immigrants arribats els anys 60 i que presenten en molts de casos greus dèficits d’integració lingüística i cultural.

 A determinats llocs de l’arxipèlag, la demografia relativa encara ens dóna unes xifres exagerades, ja que a municipis com Calvià, Eivissa o, sobretot, Formentera el percentatge de nascuts a fora s’acosta al 50%, cosa que ens situaria com a líders d’immigració no ja sols de l’Estat, sinó de la Unió Europea.

 Les darreres dades disponibles són les del padró municipal del 2002, fetes públiques per l’Institut Nacional d’Estadística dia 27 de desembre de 2002.

 Els mitjans de comunicació i altres fòrums col·lectius es fan ressò sovint d’aquestes dades, de l’estupor i l’alarma que solen provocar i que sovint es tradueixen en un sentiment derrotista davant la tasca d’acolliment i d’integració que hauria de fer la societat receptora i que no es veu capaç de dur a terme davant la magnitud i l’heterogeneïtat del fenomen (es calcula que actualment viuen a les Balears persones nascudes a 160 estats diferents i que parlen 80 llengües maternes distintes).

 El nostre col.lectiu ha sigut testimoni del gran esforç que fan els equips docents dels centres, públics, concertats i privats, per fer arribar informació a les mares i pares que no dominen cap de les dos llengües oficiales de la nostra comunitat. És d’agrair a totes aquestes persones la seva tasca.

Però amb això no basta, l’accés a aquesta informació no ha de dependre de la bona voluntat de les persones, perquè entenem que hauria de ser sistemàtica.

 Volem que si alguna família no ha pogut tenir accés a una informació es digui que una part del nostre sistema d’informació ha fallat, no com actualment, que si alguna família si ha tengut accés a una informació és única i exclusivament per la bona fe d’una persona, x.

Creim l’accés universal a l’informació no ha de ser un acte caritatiu.

El problema obviament s’accentua quan es parla de gent amb discapacitats auditives o visuals.

Repetim l’agraïment a ILSBA, per la seva col.laboració al nostre projecte. Nosaltres partim de la base moral que; si per la nostra tasca, únicament una sola persona amb aquestes problemàtiques ha pogut treure un profit i accedir a l’informació ja ha valgut l’esforç. Si fos un conegut o un mateix, voldríem que fos així.

 

Font, http://ceib.caib.es/documentacio/Informes/immigracio.pdf

 

 

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